Liczne pytania do uczniów

Learning by hands-on experience + learning by experimentation + inquiry-based learning

Każdy z tych eksperymentów powinien być wykonany przez uczniów lub z udziałem uczniów z niewielką pomocą nauczyciela?

Wytłumaczenie, że pojęcie współczynnika załamania oraz całkowitego wewnętrznego odbicia było podstawą zaproponowania koncepcji światłowodu, czyli medium, którym możemy „transportować” wiązkę światła. Pytanie do uczniów: Gdzie optyka ma zastosowanie w ich życiu? Gdzie w codziennym życiu można zaobserwować efekty wynikające ze współczynnika załamania światła?

Możliwość transmisji sygnału świetlnego na duże odległości z minimalnymi stratami jest podstawą funkcjonowania sieci telekomunikacyjnych. To, że obecnie mamy dostęp do szybkiego internetu (poczta, facebook, youtube) jest zasługa tego, że większość infrastruktury telekomunikacyjnej oparta jest o światłowody.

Zaangażowanie obu płci w możliwość rozwoju nowoczesnych technik telekomunikacyjnych jest podobne. W świecie nauki nie ma ograniczeń ze względu na płeć. Nauczyciel może zaproponować, żeby liderem grupy była jednak z dziewczynek, lub utworzenie grupy lekcyjnej, która będzie wykonywała eksperyment złożonej tylko z dziewczynek.

Wykonanie eksperymentów pozwalających zobrazowanie współczynnika załamania nie wymaga drogiego oprzyrządowania. Wystarczy najtańszy wskaźnik laserowy (który może mieć również zastosowanie w innych lekcjach) oraz kilka elementów ogólnie dostępnych (lusterko, płytka szklana, szklanka, butelka PET). Wszystkie elementy niezbędne do wykonania eksperymentu są ogólnie dostępne, co pozwala wykonać eksperyment w każdej szkole..

Tu nauczyciel powinien zaproponować wykonanie prostych prezentacji- kilka propozycji: dla uczniów interesujących się biologią- stworzenie prezentacji i pokazu obrazującego polowanie na ryby za pomocą włóczni w strumieniu; dla uczniów interesujących się sztuką- stworzenie prezentacji okazujących np. malarstwo impresjonistyczne.

Podział uczniów na dwie grup. Wskazanie każdej z grup wykonanie prostego eksperymentu (np. Odbicie światła od płytki szklanej I pomiar kątów oraz wyliczenie kątów; pokazanie prowadzenia światła za pomocą strumienia wody wypływającego z otworu butelki.

Nie każdy eksperyment lub pomysł odnosi sukces przy pierwszej próbie, czasem trzeba powtórnie przemyśleć założenia. Zaproponować uczniom eksperyment ze szklanką wody, za którą umieszczona jest kartka z narysowaną szklanką (eksperyment omawiany już wcześniej i pokazany w prezentacji). Eksperyment wychodzi poprawnie, jeśli mamy szklankę w formie walca, w momencie, kiedy szklanka jest fragmentem stożka lub innej bryły to eksperyment nie daje pożądanego wyniku. Zaprezentować eksperyment z wadami, omówić błędy I na końcu zaprezentować poprawny eksperyment.